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奥地利的职业教育

奥地利的职业教育
 
奥地利传统的职业教育是 17 世纪末创建的。
 
目前 ,奥地利学校的 43 %是初级职业教育学校 ,
 
11 %是中等职业教育学校 ,28 %是高级职业教育
 
学校。青年人 80 %是通过职业教育学校学习和毕业的。由于职业教育在社会生活和经济发展中发
挥了较大的作用 , 奥地利社会和公众对职业教育接受程度较高。
 
(一) 开设的专业注重适应社会经济发展需要所设专业既有为旅游、服装、纺织、印刷服务
 
的传统专业 ,又有比较新的专业 ,如商务管理、计算机信息等专业。在一些传统的专业中 ,也根据实际需要加入了新的内容。根据现代国际会议的
 
特点 ,如马登地区的旅游学校开设了文化旅游管理专业。同时在各专业中 ,计算机课程的开设率很高。由于重视了专业课程设置与社会经济发展
 
 
的需求相结合 ,因此毕业生受到社会的欢迎 ,就业率相当高。
 
(二) 企业界大力支持并积极参与职业教育由于职业教育的重要地位被社会各界认可 ,
 
所以得到了社会各界 ,尤其是企业界的大力支持。
 
不少大企业 , 如菲利普等大公司都将本公司的先进设备无偿捐赠给学校使用 , 使不少职业学校的
 
设备优于一般企业 , 因此不少职业学校成为行业
 
中的技术龙头 , 承担着为本行业的企业鉴定产品
 
质量的任务 , 学校的鉴定报告可以作为产品的质量认证。先进的设备条件使学校可以通过国际互联网络与世界其他先进国家的同行进行信息交
 
流 ,从而使学生所学的知识和技术始终处于行业的前列。
 
(三) 学制规定灵活 ,学生学习积极性高根据奥地利学制 ,学生对自己的专业选择有
 
较大的自由 ,除了第一次选择以外 ,在以后的学习生活中亦可以改变自己的选择 , 使自己的才能根据自己的意愿得到更为充分的发展 , 因此学生的
学习积极性很高 ,无论是在“模拟公司”,还是在实
 
习工厂里 ,学得都很认真。
 
(四) 职业教育很好地把“双元制”体制、模拟公司体制结合在一起
 
对于技术性专业 ,职业学校主要采取了“双元制”模式 ,学生在学习理论的同时 , 可以在工厂车
 
间实习 ,所以能够迅速将学到的理论知识和实践结合在一起。
 
对于商业经济专业 ,主要采取了“模拟公司”
 
的模式 ,即在虚拟的市场环境下 ,让学生在模拟的商务公司 ———“模拟公司”内参与商务活动。所谓
 
模拟公司 ,是指该公司除赢利是虚假的以外 ,其余都与真实公司相同。在模拟市场上 ,模拟公司要
 
像真实公司一样注册、交税 ,为雇员投保 ,与其他公司进行生意业务和资金往来; 其主要目的在于为学生锻炼和提高能力提供了一个良好的实习环
境。在奥地利 ,模拟公司共有 614 家 ,其中 3 %是
 
为成人学校服务的 , 5 % 是为其他学校服务的 ,
 
90 %以上是为商业学校和其他职业学校学生实习
 
服务的。商业类职业学校都有自己的模拟公司 ,
 
每个班如学生超过 16 人 ,就要建立两个公司 , 每
 
个公司配备两名实习教师来对学生进行实习指导。奥地利模拟公司总部设在维也纳职教学院大
 
楼内 ,直属于奥地利教育文化部职教司。总部的职能其实是由政府出面建立一个模拟市场 , 以便于全奥地利模拟公司的运作。总部建有模拟财政
 
部、模拟银行、模拟税务局、模拟保险公司等机构 ,
 
为各模拟公司的正常运行创造了基本条件。模拟
 
公司与真实公司建立合作伙伴关系 , 从伙伴那里得到经济信息、资料和设备的援助等 ,并在整个模拟公司市场上宣传其伙伴的品牌与知名度 , 同时使自己的学生与各大公司建立了良好的人际关
 
系。学生在模拟公司实习时 ,担任什么角色要经过选择。学生可申请两个职务 ,教师根据学生的
 
情况 ,笔试、面试后确定适合学生担任的职务。在这里 ,学生们在公司的各个岗位上按照实际公司的职能运作 , 以深入了解市场经济各个环节的运作情况。各模拟公司均在总部开设账户 ,进行资
金往来 ,交纳保险金、税金。通过这些业务活动 ,
 
教师指导学生如何提高自己的能力和相互间如何
 
进行合作 ,以提高学生解决各种商务活动中的实际问题的能力。模拟公司完全摒弃“赢利”目的 ,
 
在奥地利被称为培养学生的“金钥匙能力”,把所有注意力集中于培养学生能力的教学目的上 , 使
 
学生的素质和能力得到更大的发展和提高。学生
 
接受的是真实市场的锻炼 , 培养出来后适应性很
 
强 ,很受企业界的欢迎。
 
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