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常见问题

外国教育研究

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为此,奥地利的教师培训政策改革中特 会,让他们专心于课堂教学,并帮助其他教师发展
别提出的就是“基于学校现场”的培训,指出在职 而不是进入管理层。
培训场所主要在学校现场而不是校外, 培训应该
渗透在日常教学的实践中, 以持续不断地改进教 三、奥地利教师教育政策改革评析
学能力。 [10]
第四,强化教师发展激励政策的改革。 在奥地 奥地利近年来的教师教育政策改革有其重要
利,教师每两年涨一次薪水,对教师来说,可以以 的意义与价值。
此来精确预测专业发展情况。 而且教师拥有教学 一方面,奥地利历来关注教师地位的吸引力,
自主权,每两年加一次薪水的规定,使得教师一旦 力图保证有能力的年轻人和其他领域的专家能够
被雇佣就可以在他们有限晋升和涨薪水之间寻求 在学校任教,以免人才流失。 虽然在目前教师供大
一个平衡。 近年的改革方案中特别指出,对教师要 于求的形势下很难实现, 但保证能够吸收到新鲜
提出更高更新的要求,需要教师更加灵活,有更强 的力量和提高教师的职业热忱, 从而为学校下一
的适应性,具备教育革新和冒险的精神。 对具有相 代领导人的培养打下基础却是至关重要的。 因此,
同资历和教学经验的教师一视同仁, 并不一定能 2003 年以后, 奥地利持续进行了有计划的教师教
促进其对教学技能技巧的研究、 调整和运用。 因 育政策改革,从而进一步提高教师职业的地位,吸
此,目前奥地利正在实施一种新的职业发展模式, 引更多有能力的人充实到教师队伍中。 另外,改革
这种模式能有效地激励教师发展。 人们越来越认 废除了新教师等待名单, 给学校和有发展潜力的
识到这样一个事实: 需要实质上和象征性的奖赏 教师在初始聘任方面提供更为灵活的选择机会;
和经济补偿,以此来提高教师的教学效率。 有领导 建立有效的就业体制, 给予步入早期职业生涯的
才能的教师可以培养作为校长的助手, 为其分担 新教师以支持(详见表 3)。 [11]
任务;对于那些专家型教师,可提供多样的晋升机 另一方面, 确保教师不断地提高自身的专业
 
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