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常见问题

奥地利法律元素

法律教育在很大程度上是特定法律制度的产物 , 在不同国别和不同文化传统之下 ,
 
 正是法律制度之间存在的差异使法律教育也在所难免地具有文
 
化差异。它既要秉承该法律制度由来已久的特质 ,
 
又要在实践中顺应该制度的特殊功能; 既要上承固有的文化传统 , 又要下启可预见的将来需要。这是人们认识法律教育的一个值得注意或者说值得警觉的现象。但是 , 在美国人看待欧洲法律教育 , 或者
 
反过来欧洲人观察美国法学院的时候 , 即使是学有专攻的学者也会经常性地忽视这一基本的警示。众
 
所周知 ,  美国的法律教育体制是一种硕士教育
 
(LLM ) , 因此 , 美国人通常把欧洲法律教育贴上“本科教育 ”的标签 , 并带有诋毁意味地把大陆法系法律教育看成是不用脑子的乏味说教 , 只有教授
 
进行系统的课堂讲授 ,  几乎没有学生讨论的余地 ,
 
教师强迫学生死记硬背白纸黑字的法律条文 , 强制性地要求学生对各种法典进行逻辑推理以获取简单僵化的思想教条。[1 ] 美国的法学教授们常常向别人炫耀他们在法学教育方面的自豪感和优越感 , 以用来说明其法律教师和法科学生无可争辩的能力 , 以及讨论式案例分析方法等等。
 
但是 , 来自大陆法系的法律人士常常并不欣赏美国的法律教育 , 他们更倾向于把所谓的 “苏格拉底式问答法 ”看作一种带有夸张色彩的小题大
 
做 , 在学生们读完第一年后 , 这种方法就成了纯粹地浪费授课时间 , 而换一种欧洲式的方法可能收效会更大。他们批评美国的法律教育制度在完成第一
 
年教学之后就缺乏组织了 , 批评这种制度让法学院的学生只要学到一些他们自己感兴趣的法律知识以后就可以毕业离校。
 
不同的制度产生不同的教育思想。从比较教育学角度客观地说 , 美国的法律教育模式的确有很多值得称道的地方 , 法科学生在进入法学院接受严格的专业教育之前还必须在一般大学获得相关学历 ,
 
这为法律学习提供了非常必要的知识和经验背景。但这种制度恰恰是美国特殊的社会结构和社会需求的必然产物 , 它是不可输出的 , 也许在另一种背景下它就失去了作用。相反 , 欧洲教育制度较之美国具有更多的可选择性和纯理论指向 (学术指向 ) 。
几乎在整个欧洲 ,  中学阶段 (英国的语法学校grammar school,  法国的高级中学 lycée,  德国和奥地利的完全中学 Gymnasium ) 的严格教育已经为大学提供了在学术上有着良好准备的中学毕业生 , 他

们带着扎实的数学、自然科学、人文科学和至少两
 
门外语 , 18至 19岁就可直接进入大学里诸如法律或医学这样的学科专业领域。这一点 , 美国的大学
 
不具有理论上的可比性。由此看来 , 文化差异虽然决定着一个国家的法学教育的模式选择 , 但是却不能一概否定一种模式就天然地优于另一种模式。实
 
际上 , 法律教育除了文化差异之外 , 还应当具有“基本元素 ”上的统一性。笔者正是通过考察奥地利法律教育的基本情形 , 得出关于 “基本元素 ”
的判断 ,  并且认为 ,  教育目标、教育载体 (法学
 
院 ) 、知识体系 (课程 ) 、师资水平 (法学教授 )
 
等方面是任何国家法律教育的基本元素。
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